八個月前，小凡媽媽來電：“我家孩子小凡，今年14歲，在四川老家，正上初二。他2歲之后，我和丈夫一直在外面打工，他跟爺爺奶奶長大。他爺爺奶奶說，小凡現在問題很大，不聽話，和爺爺對著干。不僅抽煙喝酒，還通宵打牌。更糟糕的是，他居然說，爺爺奶奶太煩了，煩得他有時都動了殺心。”

小凡媽媽在電話里很急切，她覺得孩子已經學壞了，再不采取措施的話就沒救了。她與小凡的爸爸當天就趕到學校進行咨詢和實地考察，最終決定以旅游為名把小凡帶到麥田接受心理輔導和行為矯正教育。

小凡來麥田之前在神中就讀，其抽煙打架，拉幫結派，經常逃學約幾個臭味相投的同學到處尋釁滋事；經常流連網吧，荒廢學業。家庭生活中，小凡媽媽愛子心切，對小凡比較嚴厲，小凡從內心仇恨母親，母子二人經常發生沖突。

去年10月，小凡因與老師爆發激烈沖突被校方處分，小凡負氣離校，再也不肯去學校讀書。輟學在家的小凡生活作息紊亂，對家人蠻橫無禮，抽煙酗酒，打架斗毆，變本加厲，萬般無奈之下，小凡父母緊急把小凡送到了麥田學校。
 

小凡初入校時，惡習不改，對人無禮，挑釁老師，后發現這樣不僅沒有讓自己在同學和老師心目中樹立威信，反而讓同學對自己反感，讓老師對自己更加嚴厲。小凡開始陷入了沉思，以前在神中很有用的一套，為什么到麥田就不管用了呢？

慢慢地，小凡不再特立獨行，他開始背校規，接受感恩教育，學習《弟子規》，接受心理輔導……被納入班級管理后，小凡的集體榮譽感也日漸增強。

小凡的班主任和心理老師非常關注小凡在麥田的心理和行為動態，并根據實際發展情況不斷調整輔導計劃。我們對小凡進行目標設計和人生意義構建的教育，讓小凡能生活在一個有明確目標和豐富多彩的世界里。這樣，他因為有目標所以全力以赴，因為有意義所以全神貫注。
 

學校以特色的心理輔導和多樣的感恩課堂教育相結合，找出了小凡內心的結，給小凡以足夠的心理釋放空間，讓小凡徹底的放松，徹底地痛哭，最終心情得以回歸平靜。小凡在心理上仇恨其母親，原因在于他不理解其母親的良苦用心；而其母親也由于心切，極大地壓縮了孩子的心理空間。小凡每每談及此事總是流露出無奈和痛苦。心理老師多次設計相關心理場景讓其母子二人面對面談心，母子關系逐漸獲得良性轉變。
 

學校利用“導學制”，從基礎知識講起，以傳授學習方法為主，激發和喚起小凡的學習興趣。小凡自來到麥田，從最初的，首先樹立了適合自己的目標，然后讓其自覺，排除其他干擾之后全身心投入學習當中去。課堂上由淺入深，讓其找到自信；方法上讓其主動學習。 

至此，一個原本自棄與墮落到邊緣的孩子，在麥田就讀半年后，已經成為一個遵紀守法、積極上進、富有親情的好孩子。長期從事青少年工作，我們總結出一些青少年教育工作的經驗：
 

1、 因材施教，對癥下藥，摸清其性格，了解其心理需求是關鍵。學生做壞事多是為了滿足其心理的某一層次的需要?；蚴前踩?，或是愛與被愛，或是受人尊重與自我價值的實現。

2、 因勢利導，誘上正途。要善于發現其身上的閃光點，給他一個展現自己才華的平臺；要善于將其向惡的破壞力轉化為向善的驅動力。
 

3、 十年樹木，百年樹人。教育是一個長期的過程，刻意追求短期效應、急功近利是要不得的。一點小錯誤就不能容忍，定會挫傷學生。
 

4、 對特殊學生要有信心，相信他們一定能夠變成優生，給他們和別的學生一樣的甚至更多的愛，這一點是最根本的，也是最關鍵的。

目前，小凡早已回歸到正常的校園生活。小凡的媽媽向學校老師反饋小凡現在能遵守學校紀律，主動學習。從學業上來看，他找到了適合自己的目標，開始覺得學習有意思，開始明白學習的目的和人生的意義，能夠堅持上課，預習復習，成績在逐步回升；從上網時間來看，他能夠控制自己，明白網絡只是一種工具，并非人生的全部；從母子關系來看，小凡認識到了自己以往的錯誤，已能體會母親的良苦用心?，F在母子二人能夠經常坐下來溝通交流，有說有笑，小凡媽媽覺得萬分欣慰。

很高興小凡同學能夠回到正常的人生成長狀態，并以愉悅的心情和高昂的斗志奔赴在中考的路上。愿他如泊于青春港口的一葉小舟，揚起信念的帆，載著對明天的希望，駛向遼闊的知識海洋。